Accueil > Catalogue > Education à l’environnement vers des publics en situation de précarité (...)
Education à l’environnement vers des publics en situation de précarité économie et sociale
| Lien sur cette ressource | http://www.agenda21.languedoc-roussillon.developpement-durable.gouv.fr/IMG/pdf/Livret_Ifree_n4_Precarite_cle2818a7.pdf |
| Auteurs | Annie BAUER, Ifrée |
| Éditeur | Ifrée |
| ISBN/ISSN/EAN | 2112-4965 |
| Collection | Les livrets de l'Ifrée |
| Numéro | 4 |
| Importance matérielle | 128 |
| Format | A5 |
| Note de contenu | 1. ILS PARLENT DE LEURS EXPERIENCES
Nature - Promenade-découverte de la faune et de la flore Jardin Alimentation - Implantation du jardin partagé des quatre saisons dans le lycée agricole de Péronne - La dynamique des jardins familiaux de la Grelauderie Energie-Eau - Expérimentation de matériels économe dans le cadre d'un projet global de sensibilisation des habitants de la cité de la Bricarde aux économie d'eau et d'énergie - Eco Watchers - Form'action collective : locataires et rénovation énergétique de leur logement Consommation déchets - Prévention des déchets auprès des habitants d'un quartier HLM 2. LE PUBLIQUE DE QUI PARLE-T-ON? La précarité : une réalité très actuelle De la difficulté à définir les précarités économique et sociale De la situation à la condition de vie - Un public qui n'est pas monolithe - Une tentative de définition - De la précarité économique à la précarité sociale Des spécificités liées aux situations vécues pars ces personnes - On peut trouver une certaine difficulté en termes de "fonctionnements" opérationnels chez ces personnes - La capacité d'engagement peut être réduite ou encore boostée par la situation de précarité - Une carence en termes d'estime de soi - Un capital d'expériences en termes de sobriété Dépasser les pré-jugés et les craintes face à ce public 3. POURQUOI FAIRE DE L'ÉDUCATION A L'ENVIRONNEMENT AVEC CE PUBLIC ? A l'origine du projet : le souhait d'élargir le public mobilisé Des raisons de s'abstenir ? Des raisons d'agir ! - Par principe, l'éducation à l'environnement tout le monde y a droit - Un public pas si désintéressé que ça par son environnement ? - Est-ce que l'environnement ou le développement durable peuvent être les entrées principales avec ces personnes ? - L'éducation à l'environnement et le développement durable comme alternative au modèle de consommation Vers une éducation à l'environnement émancipatrice pour les personnes en précarité - Ouvrir une relation à la nature et l'environnement - Sortir des approches culpabilisantes - Agir en fonction des priorités de ces destinataires - Renforcer la capacité d'agir des personnes 4. PENSER LE PROJET EN AMONT Construire et faire vivre le partenariat - Un partenariat à élaborer au regard des participants potentiels - Un partenariat à inventer entre de nouveaux partenaires - Un partenariat à faire vivre Mobiliser les destinataires de l'action - Cibler les personnes participants à l'action - Être en prise avec "le terrain" - Développer d'autres possibilités de contact direct - Démultiplier les bénéficiaires concernés Interroger la question de la mixité sociale - La mixité publics précaires/publics non précaires - La mixité public précaire/professionnels du social 5. LES PRATIQUES ÉDUCATIVES EN JEU Elaborer un dispositif adapté, quel point de vigilance - Adaptation des supports et méthodes - Adaptation en termes de durée, de fréquence, d'horaires... - Une adaptation tout au long du projet - Assurer un suivi et un soutien permanents dans le projet - Penser la médiatisation du projet à travers la valorisation des personnes Créer les bonnes conditions du face à face - La convivialité et la confiance - Un cadre de sécurité La posture et les techniques d'animateur - Se mettre dans une relation de personne à personne - Créer un rapport d'égalité/réciprocité - Croire au potentiel de capacité des gens - Être dans l'écoute - Partir de l'expérience des gens... - De l'intérêt de l'articulation du collectif et de l'individuel |
| Résumé de l'éditeur | Les éducateurs à l'environnement sont souvent démunis pour aller au-devant et intervenir auprès des publics en situation de précarité économique et sociale. Ceux-ci se trouvent de fait trop souvent exclus des dynamiques d'éducation à l'environnement et au développement durable. Comme les précédents, ce livret s'appuie en premier lieu sur des expériences vécues par des praticiens. Le recueil des pratiques est centré sur quatre entrées thématiques traditionnelles des actions d'éducation à l'environnement : « nature » ; « jardin et alimentation » ; « énergie, eau » ; « déchets, consommation », afin de répondre au mieux aux interrogations de ces acteurs de terrain sur l'adaptation possible de leurs actions avec ce public. Une ouverture est aussi faite sur les dispositifs participatifs mis en place avec ce public. Après avoir abordé le phénomène de précarité et ses répercussions sur les personnes et approfondi les arguments soulignant l'intérêt de mener des actions d'éducation à l'environnement avec eux, ce livret propose de tirer des enseignements des expériences recensées et enquêtées. Les points de repères proposés portent à la fois sur la préparation du projet et sa menée pédagogique, à travers les questions du partenariat avec le secteur social, de la mobilisation du public, de la mixité sociale dans les actions, et celles de l'adaptation du dispositif pédagogique et des pratiques éducatives mises en œuvre. |
Exemplaires
| Code barre | Cote | Support | Localisation | Section | Disp. |
|---|---|---|---|---|---|
| 1006249G | DD-soc | Livre | 1. GRAINE Poitou-Charentes | Développement Durable | Disponible |
Votre compte de lecteur
Identifiez-vous pour réserver cet ouvrage ou donner votre avis.Mon compte d'emprunteur
Site et Infolettre édités avec le soutien financier de la Région et
de la DREAL Nouvelle-Aquitaine
