GRAINE Poitou-Charentes

Edito

Véronique BAUDRY — 2012-04-05T17:39:07Z

Dans la région Poitou-Charentes, l'histoire de l'éducation à l'environnement est fortement marquée par une culture du partenariat : partenariat entre associations, services de l'Etat et collectivités notamment. La prise en
compte du concept de développement durable dans les pratiques d'éducation à l'environnement, impulsé notamment par la circulaire de 2004 sur la généralisation de l'EEDD dans l'Education Nationale, renforce l'intérêt du travail
en partenariat pour intégrer les multiples dimensions apportées par ce concept.

Le GRAINE a souhaité avec ce numéro de la lettre du GRAINE donner la parole à ces différents acteurs pour illustrer, à travers des actions éducatives, les évolutions d'approches et de pratiques impulsées par le développement durable. Ces actions sont menées dans des établissements scolaires, dans des centres de loisirs, dans des structures d'éducation à l'environnement, et concernent aussi le fonctionnement même de certaines de ces structures.

Contrairement à d'autres travaux plus institutionnels existant par ailleurs (voir les extraits du bilan de la généralisation de l'EEDD dans l'académie de Poitiers),
ce recueil n'est pas exhaustif. Il vise à exposer des points de vue et des pratiques en cours en 2006 grâce au travail d'une trentaine de volontaires décidés à partager
leur expérience grâce à l'écriture.

Mais parce qu'il n'est pas toujours facile d'écrire ce que l'on fait, le GRAINE leur a proposé de les accompagner dans ce cheminement qui aide aussi à penser. Ainsi,
un atelier d'écriture a été organisé avec plusieurs d'entre eux. D'autres textes sont le résultat d'une interview par mail à plusieurs voix. C'est donc bien un travail
collectif que nous vous invitons à découvrir.

Nous remercions chaleureusement les personnes qui ont pris le temps de ce partage et souhaitons donner à voir une certaine réalité de l'éducation à l'environnement vers un développement durable en région Poitou-Charentes.
Bonne lecture.

Le Conseil d'Administration du GRAINE Poitou-Charentes

Sommaire

Véronique Jean — 2007-05-04T21:19:37Z

Edito

Points de vue
Développement durable,une histoire de 30 ans Michel Hortolan
L'EEDD, nouveau cheval de Troie ? Marc Gustave
EE - EEDD - EDD ... Un simple casse-tête pour maniaques du
vocabulaire ou l'expression de questions plus profondes ? Véronique Jean
Le point de vue du philosophe Si tous les habitants de la planète...Philippe Eon

Evolutions personnelles et professionnelles
L'influence de l'EEDD sur mon enseignement de physique-chimie Géraldine Hequette
De la prise de conscience à la prise de confiance Gilles Brichet
Le développement durable, entre vie personnelle et vie professionnelle Thomas Lebreuvaud et Vincent Lutton

Evolutions des pratiques
Un regard sur l'histoire de l'EE dans le Marais Poitevin Damien Marie
L'éducation à l'environnement à la LPO Vienne Stephane Troubat
Construisons un tipi caca pour notre village ! Virginie Charron
Le projet au collège de Melle en 1993-1994 était-il déjà un projet d'EEDD ? Nicole Marty
Le séjour pédagogique, intérêt et prolongements Françoise Bourdu
Evolutions des pratiques vues par les partenaires du GRAINE Patrick Coronas, Dominique Ellinger, Jean Worms

Evolutions au sein des structures
Petite histoire d'un Vade-mecum Martine Hautot
Un lycée du bâtiment à la mesure des enjeux du 21e siècle ? Christian Granseigne
Et si l'EEDD devenait l'élément fédérateur du projet d'établissement ? Laurence Cailbault
Le groupe EDD du Rectorat de Poitiers Aurélie Gorin
Le verdissement des bâtiments Lionel Bureau
Régalade, comment alimenter les cantines avec des produits locaux ? Pascale Aubert et Marlène Schoenzetter

Et ailleurs
Ekotribu.org, partageons nos projets pour l'environnement ! Marie Baudin
Planète Précieuse, une dynamique de coopération autour du développement durable GRAINE Aquitaine

Conclusion Yannick Bruxelle

Aide à l'écriture

Véronique Jean — 2007-05-04T21:19:35Z

La démarche d'écriture utilisée pour ce numéro.

« Atelier d'écriture pour la Lettre du GRAINE »
du 18 octobre 2006
Animation GRAINE : Véronique JEAN, Yannick BRUXELLE

Première étape :
Première phase d'écriture individuelle : raconter, écrire un récit qui décrit une expérience vécue se rapportant à l'EEDD.
Objectif : offrir la dose adaptée de détails (pas forcément tous...) à un lecteur pour qu'il s'approprie le cadre et les éléments de la situation choisie.
Echanges à deux : on découvre le texte de l'autre, a-t-on suffisamment d'éléments pour situer cette action, que faudrait-il savoir d'autre ?
. d'abord de façon intuitive...
. au filtre de la technique QQOQCPC (qui ?, quoi ?, où ?, quand ?, comment ?, pourquoi ?, combien ?)
Réécriture : chacun reprend son écrit et/ou le complète au regard des échanges

Deuxième étape :
Deuxième phase d'écriture individuelle : prendre du recul sur l'expérience vécue, l'analyser, dire ce que "moi" j'en pense en positif et en négatif :
. ce qui, selon moi, a facilité ou freiné l'action,
. ce qui me satisfait,
. ce qu'il faudrait ou ce qu'il aurait fallu, selon moi, pour améliorer les choses,
. au filtre des critères du DD qui pour moi sont essentiels, est-ce que cette expérience se situe bien dans de l'EEDD...?
Echanges à deux : discussion, enrichissement par les questions de l'autre, questionnement commun sur les critères du DD que l'on considère...
Echanges en grand groupe sur les critères du DD retenus comme filtre par chacun : enrichissement.
Reprise personnelle de son texte.

Troisième étape :
relecture critique croisée sur la forme (on relit le texte de l'autre et on lui fait des remarques, des propositions d'autres formulations : travail sur les formulations d'accroche, le titre, les sous-titres ou phrases-clés, le style, les répétitions, l'orthographe...).

A l'issue de l'atelier (2h30), le texte doit encore « mûrir » : relectures « à froid ».

Conclusion : EE-EEDD, où en sommes-nous en Poitou-Charentes ?

Yannick BRUXELLE — 2007-05-04T21:19:32Z

L'ambition de cette Lettre du GRAINE a été de faire un point, forcément daté, des évolutions constatées dans notre région depuis les décisions et directives gouvernementales cherchant à s'imposer à tous depuis 2004 via la SNDD (stratégie nationale de développement durable).

La parole a été donnée aux praticiens et artisans
de l'EE et EEDD afin qu'ils témoignent de leurs
actions, fassent part de leurs ressentis et partagent
leurs réflexions personnelles ou professionnelles.
Le processus de généralisation d'une EEDD, à visée
quantitative, « pour tous et partout » a visiblement
profité du cadre imposé. Il s'est appuyé sur l'impulsion
de procédures d'accompagnement comme celle
par exemple s'inscrivant dans le projet d'académie
(Martine Hautot).
De toute évidence, des résultats sont là, des nouvelles
personnes, établissements et structures sont touchés,
presque tous les écrits, quel que soit le domaine, en
témoignent !

Généralisation ne rime pas avec homogénéisation

Pourtant, la diversité reste de mise et l'originalité des
projets montre bien que généralisation ne rime pas
avec homogénéisation.
Toutefois, la fragilité est présente et comme nous y
invitent Philippe Eon et Marc Gustave, la réflexion
se doit de rester globale, ouverte et critique sur les
dérives et leurres éventuels d'une généralisation
affichée.
Le passage de l'EE à l'EEDD est clairement engagé et,
comme le souligne Michel Hortolan, les éducateurs
ne peuvent rester à l'écart mais se doivent de rester
attentifs puisque leur mission est prioritairement
émancipatrice .
On voit bien aussi que notre région n'était pas un
terrain vierge en ce domaine et que les approches de
l'EE vécues en Poitou-Charentes contenaient déjà
pour partie les notions clés du développement durable
(lire les articles de Nicole Marty, Véronique Jean,
Damien Marie).
Les indicateurs du développement durable deviennent,
encore timidement, des outils d'évaluation et de
promotion de transversalités (Dominique Ellinger,
Patrick Coronas, Jean Worms). Les personnes et
les structures s'interrogent sur leurs pratiques et
découvrent un sens nouveau à leurs actions (Géraldine
Hequette, Vincent Lutton et Thomas Lebreuvaud,
Gilles Brichet, Stéphane Troubat). Les personnels de
structures administratives s'engagent collectivement
à modifier leurs habitudes, à développer les dialogues
et à rechercher des solutions adaptées à leur contexte
professionnel (Aurélie Gorin, Lionel Bureau). Et au
sein des établissements scolaires le grand changement
semble bien être le mariage heureux entre des savoirs
enseignés et la vie quotidienne de toutes les personnes
(Christian Granseigne) mais aussi une meilleure
inscription des établissements dans les dynamiques
de leur territoire (Françoise Bourdu, Laurence
Cailbault).
Des facilitateurs et des freins sont mis en évidence
par tous. Des faiblesses méthodologiques sont
repérées comme par exemple une méconnaissance
des notions économiques, une difficulté à relier le
local et le global, des risques d'activisme se limitant
à des écogestes et pouvant s'écarter des missions
éducatives : autant de pistes et chantiers de travail
qui s'ouvrent pour nos formations et co-formations à
venir.

Des démarches de plus en plus participatives et l'engagement vers une cohérence partenariale

S'appuyant sur des pratiques de longue date dans
notre région, des espaces officiels de rencontre et
de concertation ont pu être mis en place et validés
comme le comité de pilotage partenarial de l'EEDD.
Celui-ci a permis de réunir tous les partenaires autour
d'une même table pour soutenir et accompagner
les projets d'EEDD en milieu scolaire (voir l'encart
page 23). Des conventions ont pu être signées, des
opérations d'envergure ont vu le jour et sont en
projet grâce aux travaux conjoints de l'Etat, des
collectivités, des associations et plus ponctuellement
d'entreprises. Des initiatives originales existent dans
notre région (Virginie Charron, Pascale Aubert et
Marlène Schoenzetter), d'autres dans d'autres régions
constituent des sources d'inspirations (Marie Baudin
et GRAINE Aquitaine).

La diversité : source de richesse

Si l'on veut que les diversités de logiques
institutionnelles ou de terrain, les façons variées
d'entendre le développement durable soient une
richesse, il ne s'agit surtout pas de gommer nos
différences mais bien de travailler chacun à bien
définir sa place, ses compétences, son rôle, ses valeurs
non négociables puis ensemble de constituer ce
« système partenarial apprenant » qui saura construire
au jour le jour les reconnaissances et les articulations
possibles et efficaces pour agir de façon significative.
La démarche est déjà fortement engagée dans notre
région (l'existence et la structuration de l'Ifrée en
témoignent largement) mais nécessite toujours des
vigilances notamment parce que l'EEDD est devenue
un sujet éminemment politique ce dont on ne peut
que se réjouir à condition de se démarquer des dérives
politiciennes.
Le partenariat est une pratique mais aussi une base
de réflexion forte pour les associations qui veulent
contribuer à cette ambition collective sans devenir
des « prestataires de service » et tiennent à rester des
acteurs à part entière non instrumentalisés dans une
démarche pour laquelle elles ont su être pionnières.

Au travers de leurs récits, les différents auteurs de
cette Lettre, associatifs ou membres d'institutions,
ont montré qu'ils sont, par leurs « arts de faire »,
savants d'expériences et nous permettent de nous
réjouir, selon la belle expression de Michel de
Certeau, de la « liberté buissonnière des pratiques ».
Ils nous prouvent que des faits heureux et de réels
progrès sont là, mais peut-on pour autant s'autoriser
à parler d'évolution au sens culturel du terme, c'està-
dire s'inscrivant dans des acquis durables pour que
l'EE (voire l'EEDD mais ce serait un autre débat...)
devienne une réelle pratique sociale et politique
intégrée et communément admise ?
Sans doute faudra-t-il encore beaucoup de temps,
d'efforts convergents et de patience pour y parvenir.

Yannick Bruxelle,
membre des réseaux associatifs GRAINE Poitou-
Charentes et Ecole et Nature.