GRAINE Poitou-Charentes

Brève histoire de l'EE

2012-01-03T14:27:00Z

Une histoire en plusieurs étapes

Une histoire dont chaque décennie, loin d'effacer la précédente, l'enrichit de nouvelles pratiques et problématiques, de nouveaux acteurs et enjeux.

Dans les sillons de l'éducation populaire et des révolutions...

C'est certainement dans le siècle des Lumières, qu'en France, naît l'éducation à l'environnement, avec Rousseau qui dans l' Emile ou de l'éducation évoque les trois maîtres de l'éducation que sont la nature, les hommes et les choses. C'est plus généralement dans l'histoire même de l'éducation populaire et dans le sillon des révolutions (1830, 1848, 1871…) que s'ancre l'histoire de l'éducation à l'environnement.

... de l'animation nature à l'éducation à l'environnement
vers un développement durable (EEDD)

L'animation nature est née dans les années 60, menée par des passionnés bénévoles et des enseignants fidèles aux « leçons de choses ». Les premiers professionnels apparaissent dans les années 70/80. L'éducation « pour » et « par » l'environnement vont se rejoindre : les activités et moyens pédagogiques se diversifient. Dans les années 90, le « développement durable » confirme l'importance des notions d'éco-citoyenneté et de démocratie participative. Il se développe une éducation relative à l'environnement qui attache autant d'importance à l'environnement social que naturel.

L'animation comprend clairement une dimension culturelle : l'environnement est perçu non plus comme la simple relation de l'homme à la nature, mais comme le rapport qu'il a avec le milieu dans lequel il vit. L'animation en lien avec l'environnement s'inscrit donc d'une manière générale dans l'éducation à l'environnement vers un développement durable. Elle se destine à chacun et concerne tous les territoires. Les premiers instigateurs de cette évolution des pratiques sont les éducateurs à l'environnement eux-mêmes, qui se reconnaissent aujourd'hui, pour la plupart, comme des « artisans d'un développement durable ».

Néanmoins, le glissement sémantique usité par certains partenaires institutionnels vers « l'éducation au développement durable (EDD) », avec la disparition du mot « environnement », ne va pas sans poser d'importants questionnements aux acteurs de terrain. Ils y voient souvent une tentative d'instrumentalisation de leur action au service d'un certain modèle de développement, ne partageant pas les valeurs sur lesquelles se base l'EE.

Des enjeux de société

Il s'agit d'un projet de nature sociale et culturelle qui s'inscrit dans le champ éducatif et politique. Il repose sur une démarche collective pour faire avancer des idées, des façons de voir, des pratiques et peut-être au-delà, une certaine vision de notre avenir individuel et collectif.

Une spécificité qui a permis de construire un univers de pratiques qui mettent en oeuvre différentes formes d'expression militante et conviviale, de gestion et d'innovation pédagogique. Ainci les acteurs de l'EE participent au dialogue civil et à la cohésion sociale. L'impact économique de l'EE est considérable aussi bien en termes de bénévolat que d'emplois salariés.

Il n'y aura pas de développement durable sans éducation

Ce constat implique une volonté forte des pouvoirs publics pour que toutes les politiques territoriales intègrent l'indispensable volet éducatif, sans lequel toute action serait vaine sur le long terme. En ce sens, la responsabilité citoyenne engage les acteurs de l'EE à aller de l'avant et à entrer en dialogue avec toutes les sphères d'influence de la société et à se positionner encore plus ouvertement sur le plan politique. C'est aussi le couple « partenariat/confiance » qui est au coeur des processus de changement.

A partir de ce postulat, comment s'organiser pour être efficace, comment travailler avec les élus, les collectivités ? Comment avancer avec l'autre sans renier ses valeurs et ses principes ?

Des questions clés pour relever les défis d'un monde contemporain marqué par la rapidité et l'ampleur des changements, la diversité et le caractère multidimensionnel des questions environnementales et sociales.

Ce texte est issu du site du Réseau Ecole et Nature.

Valeurs et principes de l'EE

2012-01-02T14:35:00Z

Eduquer à l'environnement : un acte engageant

Eduquer à l'environnement n'est pas une mission anodine. C'est un acte engageant par lequel l'éducateur, sans aucun prosélytisme, invite les personnes qu'il côtoie à être dans la nature, dans leur environnement rural ou urbain, à s'y frotter et s'y confronter… à vivre cet environnement dans sa complexité, à le toucher, le sentir, le parcourir, l'imaginer, l'expérimenter, le penser et le réfléchir, le construire, le modifier ou le conserver…

L'éducateur à l'environnement, avant d'être un porteur de projets, est un porteur de valeurs qu'il partage, ou non, avec ses pairs ou qu'il confronte à d'autres systèmes de valeurs.

Pour former des individus épanouis dans un contexte social serein, sur une planète accueillante aujourd'hui et pour l'avenir

Ces finalités reposent sur des valeurs et une éthique formulées dans la charte [du Réseau Ecole et Nature] à un moment donné de la réflexion, en 1998.

En ce sens, l'éducateur à l'environnement tient compte :

pour l'épanouissement de l'individu :

des besoins essentiels de l'être humain : sérénité, bien-être, bonheur de vivre avec les autres, santé...
des aptitudes à construire : éveil, sens critique, autonomie, culture générale, méthodologie, créativité, émancipation…

pour une société de l'interaction et du respect mutuel :

des aptitudes à participer : compréhension des enjeux sociaux, attention, respect des opinions de chacun, liberté de choix, responsabilité...

pour une planète riche et diversifiée :

des relations de l'homme avec son environnement : terrain, complexité, fragilité, beauté...

pour aujourd'hui et pour l'avenir :

de la diversité des approches : ouverture, curiosité, réflexion, pas de hiérarchisation...

Entre pratique et éthique : questionnement permanent

Dans un esprit d'ouverture et d'adaptation aux changements écologiques, sociaux et économiques, les éducateurs à l'environnement, organisés en réseaux et associations, s'inscrivent dans une analyse critique et un questionnement permanents des valeurs qu'ils portent au regard de leurs pratiques éducatives.

Une démarche en quête de cohérence entre le dire et le faire, entre ce qu'on pense, ce en quoi on croit et ce qu'on fait vivre aux participants à travers les actions éducatives. Une démarche qui permet de mieux cerner la réalité quotidienne, de mieux réagir face à un autre système de valeurs et d'éviter de tomber dans le prosélytisme.

Ce texte est issu du site du Réseau Ecole et Nature.

EE, ERE, EEDD, EDD ?

2011-12-31T14:50:00Z

L'éducation à l'environnement c'est selon nous :
informer, sensibiliser, éduquer, former, au contact du terrain, par et pour l'environnement, dans une perspective de développement durable
s'adresser à tous, partout et tout au long de la vie
développer des pédagogies actives et participatives au travers d'un réseau de professionnels.
Mais des débats sémantiques existent. Petits éclairages issus du site du GRAINE Midi-Pyrénées

EE...

Deux tendances majoritaires s'affirment au sein de l'éducation à l'environnement notamment en France :

L'éducation pour l'environnement qui œuvre à responsabiliser les individus dans la gestion de leur environnement, à faire émerger la notion « d'éco-citoyen » pour assurer le développement « soutenable » de notre planète. L'environnement, sa connaissance, sa gestion et sa conservation sont donc les objectifs à atteindre par le biais de l'éducation.

L'éducation par l'environnement qui constate que l'environnement est un thème très riche, qui passionne, qui motive, et qui permet de travailler sur un très grand nombre de concepts, de thématiques, de comportements… Elle focalise ses objectifs sur la personne qu'elle se donne pour mission d'enrichir. L'environnement est donc considéré comme un moyen éducatif.

Peu à peu l'éducation vient à s'intéresser autant à l'être humain et à l'organisation de la société qu'à l'environnement naturel et physique.

Progressivement l'éducation par l'environnement se rapproche de l'éducation « au sens large », tandis que l'éducation pour l'environnement a pour ambition de changer la société dans son ensemble.

ERE...

Au Québec ou en Belgique, on parle d'éducation relative à l'environnement : ERE.

EEDD...

Dès la fin des années 90, l'éducation nationale emploie les termes d'éducation à l'environnement pour un développement durable (EEDD). Quant à nous, nous préférons traduire le sigle EEDD par éducation à l'environnement vers un ou dans une perspective de développement durable.

EDD...

Le débat sur le glissement sémantique d'EE vers EEDD n'est même pas abouti que le terme « environnement » disparaît… pour laisser place à l'éducation au développement durable (EDD) imposé aujourd'hui par les institutions.

Pour en savoir plus, voir les Lettres du GRAINE n° 15 (janvier 2005) : Education à l'environnement et développement durable et n°16 (janvier 2007) : EE... EEDD, où en sommes-nous en Poitou-Charentes ?.

Sensibilisation, éducation, formation

Véronique BAUDRY — 2011-12-30T11:10:00Z

Essai de caractérisation des situations de sensibilisation, d'éducation et de formation.

- Repères et fondamentaux